Publicada na edição anterior, a primeira parte de reportagem especial sobre a implantação de escola em tempo integral em São Gotardo trouxe aos nossos leitores informações sobre o processo de implantação e estrutura funcional da bem sucedida experiência na Escola municipal José Antônio, instalada no bairro Boa Esperança.

Como anunciado, retornamos ao tema nesta segunda parte da reportagem, lançando um olhar mais detido em outro centro de ensino, a Escola Estadual Coronel Oscar Prados, do bairro Alto Bela Vista, que também deu início em 2023 à efetiva implantação da nova metodologia de ensino

Sob vários aspectos trata-se de caminhos distintos entre uma e outra, mas na essência, de propósitos similares. Enquanto na José Antônio todos os alunos matriculados, em torno de 360, foram inseridos no novo modelo. No Oscar prados a implantação é gradual; primeiro com a implementação do Ensino Médio de Tempo integral, parcialmente funcionando a partir de 2022. Já o Ensino Fundamental de Tempo Integral da escola foi implantado no ano de 2023 com uma turma de 6º e outra de 7º ano, e o 8º ano agora em 2024. A meta é incluir também o 9º ano a partir de 2025. Ou seja, praticamente toda a Escola será composta por turma de tempo integral a partir do próximo ano.

Outro diferencial das duas escolas diz respeito ao formato do currículo pedagógico. Enquanto na José Antônio as aulas complementares com as diversas oficinas ocorrem no período da tarde, na escola Oscar Prados elas são mescladas ao longo dos dois turnos com as disciplinas tradicionais.

Assim compreendido, adentraremos agora mais detidamente no processo de implantação do ensino de tempo integral da Escola Estadual Coronel Oscar Prados.

Foto da equipe diretiva da EECOP, da esquerda para a direita : Roberto Carlos Xavier (vice diretor do noturno ); Adaiza Claudia de Jesus Bontempo (diretora); Íris Ribeiro gontijo (vice diretora da manhã ); Aline Almeida (vice diretora da tarde).

A inovação bate à porta

Agora, em 2024, o universo de alunos que frequentam uma carga horária de 9 horas por dia é assim distribuído: 80 estudantes do ensino fundamental anos finais (6º, 7º e 8º ano) e 75 estudantes no Ensino médio (1º, 2º e 3º ano). Um público formado majoritariamente por crianças e adolescentes oriundas de famílias onde os pais se desdobram diariamente na lida do campo. Também por este ângulo o ensino integral garante os cuidados necessários de uma segunda casa, com três refeições ao longo do dia: café reforçado no início da manhã e à tarde e o almoço, tudo acompanhado por uma nutricionista. Além é claro do acompanhamento pedagógico e disciplinar, dando aos alunos a oportunidade de preencher seu tempo de uma forma prazerosa e ao mesmo tempo, produtiva.

O Jornal conversou com Cristiane Pereira Araújo, Especialista de Educação da Rede Estadual, e que atua no Oscar prados desde 2012. Ela trabalha diretamente com os alunos do ensino médio de tempo integral da escola.

Diferente do modelo tradicional de um só turno, o ensino médio de Tempo Integral mescla as várias áreas de conhecimento ao longo do período de nove horas em que o aluno permanece na escola. O currículo inclui as quatro matérias de formação geral básica: a Linguagem, a Matemática, Ciências da natureza e Ciências humanas. As aulas são distribuídas nos dois turnos, intercalando entre elas os conteúdos chamados Itinerários e de aprofundamento, num conjunto de 27 disciplinas.

Cristiane cita o exemplo da aula de física ou de química, ministrada uma vez na semana. Como complemento ao conteúdo teórico abordado, os alunos têm a oportunidade de aprofundar o assunto em uma aula prática no laboratório da escola. “O aluno começa a entender que o conteúdo estudado pode ser colocado em prática”. Explica Cristiane, e conclui: “um dos maiores desafios, e que se revela como uma das causas da evasão escolar é a não compreensão da utilização do conteúdo teórico na prática, no seu dia a dia. Com estas aulas de aprofundamento observamos que os alunos passaram a compreender melhor o assunto em questão”

Além das aulas de aprofundamento, os alunos em tempo integral passam a ter contato com uma série de temáticas, como o conteúdo itinerário Cidade Sustentável, onde são ensinadas por exemplo técnicas de reciclagem e descarte correto de material, horticultura e princípios sobre a preservação do meio ambiente.

Há também as disciplinas Eletivas, onde o aluno escolhe o tema que deseja trabalhar. Neste campo, abre-se um enorme leque de possibilidades, inclusive para acessar fontes de conhecimento e práticas presentes na própria região. Aqui, vale citar um recente curso ministrado na Escola sobre a produção de rapadura, dando ênfase a cada etapa do processo, bem como sua relevância como patrimônio cultural do município. Engenhos de rapadura de pais de alunos da própria escola serviram de laboratório de aprendizagem, fortalecendo e aproximando assim os vínculos entre a escola e a comunidade de pais e alunos.

E além de tudo, ao conhecer de perto e dominar técnicas de produção locais, amplia-se o campo de possibilidades como opções para seguir uma carreira profissional. Falando nisso, a Escola de Tempo Integral Oscar Prados disponibiliza matéria específica sobre o universo do trabalho. E uma boa maneira de acessar conhecimento nesta área são as palestras ministradas por profissionais dos mais diversos segmentos. A convite da escola eles explicam aos alunos as peculiaridades e os requisitos para seguir determinada carreira profissional.

O choque inicial

Como ressaltamos na edição anterior, o desafio de adaptar uma escola tradicional para o novo modelo de tempo integral exige uma série mudanças, principalmente de mentalidade e perspectiva, tanto por parte do corpo docente e diretoria como dos alunos e de suas próprias famílias.

Assim como ocorreu na Escola Municipal José Antônio, também na Escola Estadual Coronel Oscar prados foi necessário um período de adaptação ao novo modelo, mesmo porque, completamente distinto do tradicional, de um só turno. Em um primeiro momento, investiu-se na capacitação dos professores, para em seguida, implantar o novo sistema de ensino.

Os primeiros passos se deram em 2019, mas só em 2023, passada a Pandemia, pôde-se efetivamente colocar em prática. Houve evidentemente uma resistência e um estranhamento inicial por parte dos alunos, o que foi contornado graças a um esforço efetivo da diretoria, que promoveu várias reuniões com os pais, inclusive com a presença do superintendente da regional de Patos de Minas.

Vencida esta fase, o novo modelo passou a ser adotado paulatinamente, classe por classe, e hoje, o estranhamento inicial foi substituído pela aprovação maciça de todos os envolvidos.